案例:与C.MIT有关的美好瞬间

截止到2019年4月,全国共建立管理中心30家,正式授权41家,预授权118家。C.MIT在各个场所与很多小朋友一起,共同度过了美好的时光,我们来了解一下与C.MIT有关的美好瞬间。

一、你会在哪里看到C.MIT测评?

1.C.MIT首次北京新闻发布会

2018年7月2日,全国首次C.MIT新闻发布会在北京京师大厦会议厅举办,有100余家管理中心、授权、预授权机构参与会议。这是素质教育2.0时代的里程碑。

image.png

image.png

image.png

2.教育装备展

2017-2019年C.MIT在6场教育装备展亮相,每一次在C.MIT测评机前均有几名儿童排队等候玩“测评游戏”。测评过程中也有其他儿童排队围观。

image.png

3.授权机构、管理中心

截止到2019年4月,全国共建立管理中心30家,正式授权41家,预授权118家,遍布中国各个省市自治区直辖市。在机构中,儿童可以体验到专业测评师的测评服务和测评结果的报告解读。如果您和孩子有需要,可以去附近的C.MIT授权机构了解哦~

image.png

4.公立学校

C.MIT在公立学校进行普测,标志着用测评来检验孩子在文化课的学习后能力水平的变化,学校市场是C.MIT测评的下一个战场。

image.png

北京史家小学

image.png

新疆库尔勒市农二师华山中学幼小衔接课堂

5.商场

在商场设置C.MIT过程中有很多儿童围观,在兴趣的趋势下,完成某一个测评项目。

image.png

二、家长和孩子真的需要C.MIT吗?

1.家长对于C.MIT是否是认可的?如何让家长认可C.MIT?

小编采访河南省平顶山市C.MIT儿童多元智能评估中心(管理中心级别)杨志伟老师

1)杨老师,请您简单介绍一下,您是如何使用C.MIT的呢?

前置测评免费给没报课的孩子测评,测评结束后,我们有专业解读老师给家长解读测评报告,告诉孩子在这四个方面有什么样的长项,什么样的短板。

在测评的过程中,我们非常重视孩子的表现,测评师会结合测评结果及孩子测评时的表现,从孩子的优点和不足两方面入手进行分析,在长项上鼓励孩子,继续保持、加强;在短板的方面针对性补足。其实从目前已测的家长来看,大家对于孩子的短板还是有一定焦虑的,担心自己的孩子“输在起跑线上”,我们会从专业的角度给予家长正确的认知方法,多元智能测评的方法正式通过测评发现问题、解决问题,现在既然已经发现了,那就早发现,早训练,都来得及,通过阶段性测评不断对孩子成长中的状态进行调整,从而实现多元智能更好的发展;同时,我们会为家长介绍相应提升能力的课程与训练方法,包括平时家庭教育中家长应该关注的点。

2)请问您,如果家长对测评结果很认可,机构的最终目的是可以长期帮助到孩子,如何最终让家长接纳课程呢?

给您举个例子:有一个孩子记忆力测评结果很不理想,我先询问了家长是否给孩子做过类似的训练。家长说没有,于是我告诉家长,关于记忆力的训练在这里就可以进行。

我让老师当着孩子的面组装一次乐高玩具,然后拆掉,再让孩子独立组装,这个过程就是训练孩子的记忆力的。同时明确告诉家长,课程体系内有很多种方法去帮助孩子提升他的记忆力。

这里,需要让家长意识到九大能力是有关联性的,一个能力不好会让其他能力也会受到影响。

比如注意力是所有能力的基础之一,甚至会影响到孩子的自信心。

针对已经成为会员的孩子,您是如何选择哪些孩子需要进行测评的?

目前四岁以上的孩子全部参与测评,也基本能够实现自己独立完成测评过程。部分三岁的孩子不能独立完成测评,因此我们也会请家长协助,或者先进行3个月左右的训练,然后再进行测评。

3)有些其他机构说家长对C.MIT测评还是会有疑虑,您的机构是因为什么环节让家长认可测评的专业度呢?

首先,要向家长介绍C.MIT背书。C.MIT测评是北师大领衔研发的一款测评软件,北师大是全国心理学的最高学府,测评软件的理论基础是斯滕伯格的三元智力成分理论。在专业方面给家长带来一种信任感和安全感。

第二,保证测评人员的专业度和客观性。针对测评结果的解读,一定要客观专业,结合测评结果先问家长孩子在生活中真的具备这些优势能力?弱点是哪些能力,这些能力会不会影响到孩子的学习生活?在了解这些情况之后,有针对性地引导。其次,一定要告知家长,某项能力不足对孩子的影响,不论家长是否可以快速接受一些理念,但是从为负责的角度出发,我们有责任告知家长。

比如孩子注意力欠缺,告知家长机构有提升注意力的课程,可以考虑给孩子约一节体验课。

第三,需要把家长当成朋友。在聊天的过程中,让他们感觉到我们的温暖和真正想要关心孩子成长的心。就如我们自己,也会质疑不信任的人或者陌生人,但是对于朋友提出的意见,是愿意考虑一下的。

更多精彩内容,请移步至http://www.chinaedubbs.com/portal.php?mod=view&aid=4359

2.孩子测完C.MIT之后是否真的有针对弱项的补强课程和针对强项的培优课程?

1)河北省唐山市博识创客教育

某女孩,5.5岁。

2018.7.17进行第一次C.MIT测评(如图1所示),2019.4.14进行第二次C.MIT测评(如图2所示),间隔9个月。

分析智力有所下降,分析智力包含理解力(常识)、概括推理力(类同)、空间推理力(数木快)。随着年龄的增加,题库会自动变化,对于新的难度等级的题目,孩子尚不能适应,所以表现出下降的趋势。测评师发现,在进行C.MIT测评的1小时过程中,孩子表现出了较少的耐心,对于不会做的题目,容易产生烦躁的情绪。针对测评结果,测评师与家长建议让孩子平时多阅读,扩展知识面,测评师与老师建议,在课程过程中多关注该儿童的空间能力;针对测评过程,测评师建议家长可以考虑通过沙盘情商课,疏导孩子的情绪,获得更好的情绪。

操作智力从优秀到非常优秀,操作智力包含记忆力(背数)、观察力(填图)、动手能力(拼图)。这三种能力均有所提升,训练方法为乐高小颗粒。从优秀到非常优秀是补强的过程。

学习智力从中上到非常优秀,学习智力包含注意力(动物房)、创新能力(图画概念)、想象力(图片排列),之前儿童的注意力和创新能力均低于常模(相同年龄段的均值),第二次测评后高于常模,由此可见,在训练的过程中此2项的提升幅度很大。从中上到非常优秀是补强的过程

C.MIT测评,让老师和家长都了解孩子的能力状态与强项和弱项,老师上课会有针对性地给孩子辅导,家庭也如是,对于孩子不足的部分,在日常生活中多进行引导和增强。对于每一个家庭来说,C.MIT是见证一个越来越优秀的标尺,让强项更强,让弱项变强,使儿童能力均衡发展。

你也许注意到了两次报告模板的变好看了,因为我们一直在努力,为自己“培优”,不断进步,为更多的儿童可以享受到C.MIT而努力。

image.png

图1-1

image.png

图1-2

image.png

图2-1

image.png

图2-2

2)北京市砖块王国广外中心

某男孩,9.5岁

2018.10.17进行第一次C.MIT前置测评(如图3所示),2019.1.13进行第二次C.MIT测评(如图4所示),间隔3个月。

操作智力保持非常优秀水平,因为前置测评的缘故,此男孩只有操作智力可以对比,三个月从量表分54-55,能力都在非常优秀的等级。有如,当一个人从60分到80分比较容易,但从95分到98分比较难一样,是培优的过程。

学习智力处于中上水平,其中创新能力低于常模,此点受到测评师的重视,告知家长在家庭生活中多设置新鲜事物刺激孩子的思考和创新能力,并且与机构老师告知,在乐高学习的过程中,针对创新能力进行重点观察和指引。

image.png

图3-1

image.png

图3-2

image.png

图4-1

image.png

图4-2

为没有“评价系统”的课程买单,是教育投入的浪费行为。

声明:该文观点仅代表作者本人,权责归原作者所有,本站系信息发布平台,仅提供信息存储空间服务,如有侵权或违规内容请及时与我方联系,我们将及时进行处理。

暂无评论

相关推荐

微信扫一扫,分享到朋友圈

案例:与C.MIT有关的美好瞬间