C.MIT作为素质教育的评估体系，是整个素质教育课程体系的开端，和素质教育成果的检验标准。那么在儿童进行C.MIT测评结束后，还可以获得哪些方面的支持呢？校区有了C.MIT之后，会有怎样品质的提升呢？
一、教学品质整体提升
1.专业测评师的测评与解读服务
每个做完测评的儿童，可接受专业测评师的解读服务。测评师经历3天严格线下心理测量学培训及不同时段的线上培训，培训时长40+小时，在一线直接接触儿童的时长超过2年。培训考核通过后，配发测评师勋章。
2.专业心理学环境氛围
每位在机构工作的老师，都经历超过24小时（三天）的儿童心理学实操培训，在与家长交流的过程中会找到亲子关系中的关键问题，引导家长进行行为训练，引导孩子疏导情绪，在机构度过每周最快乐的时光。
3.教育闭环的形成
教学闭环也叫：教-学-评-测-练的闭环。
教：来自于老师传授知识，老师把知识以愉快的方式输送到孩子；
学：孩子将知识吸收成为自己知识体系的一部分；
评：老师通过课堂教学等方式对孩子的主观评价，贯穿儿童教育的始终；
测：对于孩子学习知识的程度进行测评，贯穿儿童学习始终，首次测评看状态，中途测评检验学习效果，结束时测评对于学习进行阶段性总结。这是北师大C.MIT致力于做的事情——素质教育评价体系。5次评测形成成长曲线，对教育结果进行整体评估；
练：在儿童没有老师辅导的情况下，可以自动自发积极能动地去对所掌握的知识进行练习，这个行为有可能发生在校区、家里等处。儿童可以享受自主学习的过程。
二、专业提升各项能力的课程体系
乐高课程体系中，均有可以针对三大方面，九大潜能的课程体系，家长可以根据测评结果，有针对性地就某些方面对孩子进行提升。
三、专业提升孩子厌学、注意力不集中的课程体系
在C.MIT的测评中，有一项内容是注意力测评，注意力是儿童各项能力的基础，只有儿童拥有好的注意力，才可以快速稳定地获得其他各方面能力。如果儿童的测评结果不够理想，家长可以选择注意力单项训练项目。
注意力测训系统面对5-12岁儿童，以注意力四个基本品质（注意力的广度、稳定性、分配、转移）为理论支撑，在反复测评和训练的过程中提升儿童注意力。难度等级为五级，包含入门级、简单级、一般级、困难级、极限级。
1.测训结合，使训练效果可检验；
2.人机互动模式，使题目更有针对性，预约更灵活，培养孩子自主学习能力
3.无限关？模式，使孩子过关如同打游戏，激发训练乐趣
4.线上家长课堂，家长与孩子共同成长
5.家长访谈，使家长更加深入了解孩子
6.提升效果可量化，4个月训练见效率为94%；
四、一对一儿童、家长心理辅导项目
截止到2018年年底，已经有12家乐高机构负责人参与“沙盘儿童情商课”的培训。在每个机构中，或多或少都会有一些“调皮捣蛋”、“难以管束”的孩子，是因为他们的情绪没有被“看到”，他们的心情没有被理解。在负责人学完回去与孩子互动过程中，让孩子体验到了好的情绪，让家长感觉到了孩子其妙的变化。
C.MIT是课程体系的开端，也是课程体系的评价标准，让家长和机构工作人员在面对孩子的时候，有针对性，有方向，配合各类方法训练方法。
孩子的成长不只是能力的提升，而是看谁拥有持久的“续航能力”，这种“续航能力”就是孩子的心理“软实力”，也是越来越多学校重视的方面。让孩子获得心理健康、能力出众的童年，才是给孩子真正的“精英教育”。
为没有“评价系统”的课程买单，是教育投入的浪费行为。
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